■ 随着现代信息技术的飞速发展，信息技术辅助外语教学已经势不可挡，正在影响和改变着外语教学的各个方面。

　　■ 由于现代信息技术已经在外语教学中普遍采用，“以计算机为媒介的教学”（Computer Mediated Instruction）和“网络辅助教学（Web-assisted Instruction）”目前已经成为国外外语教学的主流模式。

　　■ 虽然现代信息技术辅助外语教学在现代外语教学中的作用必不可少，但是传统的课堂教学仍是外语教育的基础，教师应在课堂上充分发挥其自身的优势，并把现代信息技术整合到传统的课堂教学中，充分发挥其集成性、多样性和个性化的优点，从而使传统的外语课堂教学与现代信息技术有机结合，相得益彰。

　　现代信息技术，也称“信息技术（Information Technology，简称IT）”，最早出现于1958年出版的《哈佛商业评论》杂志上，作者是美国人莱维特和惠斯勒（Leavitt and Whisler）。该术语是指利用计算机及远程通讯技术获取、处理、存储以及传播诸如声音、图像、文本以及数字信息等的各类信息。

　　2012年5月24日至27日，我出席了在台湾静宜大学举办的“第15届国际计算机辅助语言学习大会（15th International Computer Assisted Language Learning Research Conference）”。该会议每两年召开一次，由SSCI检索的杂志《Computer Assisted Language Learning（CALL）》主办，往届会议都在该杂志主编所在地比利时举办，在国际上久负盛名。

　　2012年6月12日至16日，应CALICO（Computer Assisted Language Instruction Consortium)组委会的邀请，我又参加了在美国印第安纳州的University of Notre Dame举办的“2012年国际计算机辅助语言教学大会（2012 CALICO）”，该会议是计算机辅助语言教学领域最有影响的国际会议，每年都在美国举办，每届会议都能吸引世界各地的学者踊跃参加。2012年的会议还是由CALICO与历史最悠久的“国际语言学习技术学会”（The International Association for Language Learning Technology）联合举办。

　　从这两个非常有代表性的国际会议录用的论文看，随着现代信息技术的飞速发展，信息技术辅助外语教学已经势不可挡，正在影响和改变着外语教学的各个方面。例如，台湾会议的主题发言之一就是“手机辅助语言学习：教学面临的挑战（Mobile-Assisted Language Learning: The Pedagogical Challenges）”。该主题让与会者耳目一新，使人们认识到，最先进的现代信息技术成果可以在外语教学中发挥前所未有的巨大作用。

　　现代信息技术对外语教学模式的改变

　　笔者认为，现代信息技术在外语教学中发挥的巨大作用主要体现在现代信息技术对外语教学模式的改变和对外语教学手段的改变上。

　　现代信息技术使外语教学向以学习者为中心转变。由于现代信息技术在外语教学中的应用，以教师和教材为中心的传统教学观念已受到以学习者和学习为中心的现代教学观念的严峻挑战。学习者不再是外语知识的被动接受者，而是外语学习的体验者，在体验中亲历外语，从而获得以外语为工具的各种交际技能，达到学习外语、运用外语的目的。外语教育技术研究的重点已经从教师如何教，转向了学习者如何学的问题上。例如，利用现代信息技术对学习者在网上的学习过程的跟踪和学习效果的研究，以及网上学习对学习者本身产生的影响等的研究方兴未艾，其中包括学习者网上学习策略、网上学习习惯、网上学习对学习者的学习动机和学习风格所产生的影响等。

　　现代信息技术使外语教学向个性化学习转变。由于网络技术和人工智能技术的广泛应用，在网上跟踪学习者的学习轨迹已经成为可能。根据学习者留下的学习轨迹建模，可以实现针对特定学习者的网上学习结果和指导的自动反馈，这使得真正个性化的学习和指导成为可能。例如，Personal learning environment就是利用现代信息技术针对个体学习者开发的个性化学习环境；Web-based portfolio就是根据学习者在网上完成学习任务的情况为其建立的基于网络的学习者个人档案；Self-assessment system就是为学习者进行外语发音的自动评估音、视频修正系统等。

　　现代信息技术使外语教学向交互性合作学习转变。凭借人机互动式学习，教育就可以超越传统课堂教学的限制，使学习者通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实时学习和反馈意见等多种手段模拟，实现课堂教学中亲和方便的人际交流方式。由于在线网络社交工具的支持，学习者可以走出传统的教室，在全球范围内寻找学习伙伴，通过网络社交工具，实现即时交流学习，并合作完成学习任务。例如，利用Skype、Facebook、blog等，外语学习者可以在真实的交际情景中使用外语，获得真实的体验，从而增加学习外语的兴趣，有效提高外语写作和口语能力。

　　现代信息技术使教学材料丰富多彩，图文音像相辅相成。现代信息技术辅助外语教学相对传统外语教学的优势之一就在于前者往往采用多种多样、现实鲜活的教学材料，供学生选择使用。外语教学理论和实践证明，语言输入的质量对外语教学效果起着举足轻重的作用。鲜活的教学材料能激发学习者学习的积极性，与学习者生活息息相关，与其未来联系密切的语言输入能促进外语学习。

　　现代信息技术的另一特点就是其集图像、声音、文字于一体，呈现方式除传统的文本外，还可以是音频或视频，甚至动画或游戏，这一特点有利于吸引学习者积极地投入到外语学习活动中去。建构主义教学理论认为，学习是学习者主动建构意义的过程，学习的主动性、社会性和情境性对学习活动起着非常重要的作用。现代信息技术可为学习者提供图文并茂的外语学习素材、社交网络平台、真实或模拟真实的情景，这些都可以提高学习者对外语学习的兴趣和积极性，从而有效提高其外语的综合应用能力。

　　总之，由于现代信息技术已经在外语教学中普遍采用，“以计算机为媒介的教学”（Computer Mediated Instruction）和“网络辅助教学（Web-assisted Instruction）”目前已经成为国外外语教学的主流模式。

　　现代信息技术对外语教学手段的改变

　　以移动技术为引领。以手机，尤其是智能手机为代表的新一代移动技术已在外语教学中采用，并已出现了很多手机辅助（Mobile-assisted）外语教学的研究。例如，一些学者正在研究利用手机的照相功能，给手机照片配上说明文字，辅助学习者学习英语短语和造句。一些学者正在研究利用手机游戏帮助学习者学习英语词汇；还有学者正在研究利用移动学习环境帮助学习者练习听力和演讲能力等。

　　以网络为平台。利用互联网，开发外语学习平台的实践已经非常普遍，涉及对外语听、说、读、写、译等技能的全面培养，以及学习者对词汇、语法的练习和反馈等，包括网上学习资源的开发和建设、虚拟外语学习环境，如Second Life的创建和实践等。

　　以先进技术为主导。为了充分利用先进的现代信息技术辅助外语教学，各种新技术的运用层出不穷。其中包括利用Web 2.0技术实现学习者与网络的交互；利用眼球跟踪系统（Eye-tracking system）探索学习者的词汇学习策略；利用机器人辅助学习外语；利用学习者语料库分析学习者的错误；利用自然语言处理技术进行主观题的自动评分与自动反馈；利用语音识别技术帮助学习者纠正发音并利用音频和视频进行发音正误展示；以及利用计算语义测量来分析学习者的词语搭配错误等。

　　总之，现代信息技术为网络时代的外语教学提供了丰富的先进技术手段，同时，也给外语教学带来了巨大的挑战。作为网络时代的外语教师，我们应该迅速行动起来，与时俱进，学习先进技术，只有这样才能胜任网络时代的外语教学。

　　现代信息技术辅助外语教学与传统外语教学的关系

　　鉴于中国外语教学中存在的许多问题，笔者认为，非常有必要在外语教学中充分利用现代信息技术，有效辅助外语教学。然而，虽然现代信息技术辅助外语教学有着许多优势，但在很多方面它还无法替代传统的外语课堂教学。

　　人与人之间的自然语言交流是最具亲和力、最灵活、最自然的交流。教师与学生之间在课堂上互动交流应该是最有效的教和学的途径。外语是一门语言实践课，教师和学生在课堂上用外语进行的交流本身就是语言学习的过程，而且这种人与人之间的互动交流更具感染力。传统课堂教学中，教师常常根据需要，采用不同的方式提问，以吸引学生的注意力，启发学生的思维，并通过对学生答案的点评，使学生意识到自己的错误，了解正确的答案。这样，学生既掌握了知识，提高了认知能力，又锻炼了以外语为工具进行交际的能力。而在学生面对计算机的情况下，互动性再好的软件也很难具备这种灵活性。

　　教师的爱心对学生学习至关重要。在传统的课堂教学中，教师凭借经验和爱心，通过观察学生的课堂表现，可以洞察学生在知识和技能上的弱点以及在学习动机和心理上存在的问题。然后，对其进行针对性的辅导，以个人的人格魅力感染学生。教师与学生之间通过课上课下的交流，还可以建立师生之间的友谊，这种友谊对于提高学生的学习能力和发展健全的人格至关重要。

　　现代信息技术是外语教学的辅助手段。现代信息技术提供的外语互动交流不能与教师和学生在课堂内外进行的面对面互动交流相提并论。因此，虽然现代信息技术辅助外语教学在现代外语教学中的作用必不可少，但是传统的课堂教学仍是外语教育的基础，教师应在课堂上充分发挥其自身的优势，并把现代信息技术整合到传统的课堂教学中，充分发挥其集成性、多样性和个性化的优点，从而使传统的外语课堂教学与现代信息技术有机结合，相得益彰。

　　现代信息技术辅助外语教学对教师的要求

　　外语教师应熟悉掌握、灵活运用现代信息技术。外语教师不仅应具备广博的外语专业知识和技能，而且还必须掌握先进的现代信息技术，包括掌握现代化的教学设备的运用、课件制作、基本网页编辑和教学软件的研制与开发等；学会利用网络资源，加强网上交流与合作，积极汲取其中有益成分，并将其及时应用到课堂教学中，使自己的教学充满时代气息，从而改变过去外语课堂教学只靠粉笔、黑板和书本的落后状态。比如，教师可以通过PowerPoint教学演示文稿，把要传授的知识，结合课文的重点和难点，制成文、图、音、像并茂的电子教案。可以将一些最新的网络音、视频新闻剪辑成课堂教学材料，为学生提供最鲜活、直观、生动、有趣的语言素材，以不断地提高课堂教学效果。还可以建立学习者语料库，利用语料库展示学生的写作或翻译错误，并对比本族语语料库中特定的语言现象，以提高学习效果。外语教师应以现代教育理论为指导，结合外语教学的特点和规律，掌握科学先进的教学方法和手段，进行外语教学模式的改革，使现代信息技术在外语教学中能发挥其优势。

　　外语教师应树立终身学习的意识。以多媒体网络为主的现代信息技术的广泛应用使学生可以在第一时间接触到丰富多彩的音、视频外语素材，这对外语教师的信息技术素养提出了更高的要求。外语教师应紧跟信息时代的步伐，努力学习并利用现代信息技术，提高外语教学的创新能力，以面对飞速发展的信息技术给外语教学带来的挑战。

　　学者小传

　　田艳，博士，上海交通大学外国语学院教授。1985年本科毕业于陕西师范大学外语系，1987年研究生毕业于西安交通大学外语系，2008年博士毕业于上海交通大学计算机科学与工程系。

　　1987年7月-1999年7月，在西北工业大学外语系任教。1992年12月晋升副教授，1997年7月至1998年7月在美国堪萨斯城约翰逊学院作访问学者，1998年12月晋升教授。曾获“霍英东教育基金会青年教师奖”（1994年）、“宝钢教育基金会优秀教师”（1995年）、“航空航天部优秀教师”（1995年）等。

　　1999年8月-2002年7月，在温州师范学院（现更名为温州大学）外语系任教，并担任系主任。任“浙江省哲学社会科学十一五规划”专家组成员、浙江省高级职称评定委员会委员。

　　2002年7月至今，在上海交通大学外国语学院任教，2004年在上海交通大学计算机科学与工程系计算机软件与理论专业攻读博士学位，2008年毕业，获工学博士学位。2009年获“上海市教学成果三等奖”、 2010年获“上海交通大学优秀教学成果特等奖”。

　　主要研究方向：网络环境下外语教学与学习研究、智能型网上外语自主学习系统研究、翻译题自动评分系统研究、计算机辅助翻译等。研制开发了“上海交通大学英语学习中心”网站（http://english.sjtu.edu.cn)以及“网上英译汉自动评分”系统。在国内外刊物上发表论文20余篇，出版著作和译著8部。