综合新闻
[战疫进行时]同心抗疫｜马克思主义学院云端课堂掀起“青春风暴”
自3月9日学校实施闭环管理以来，马克思主义学院迅速响应、全员动员。学院党委第一时间发出《致全院师生的公开信》，号召广大师生要在关键时刻为国担当、紧要关头为校分忧、危难之际为院解难，不断彰显马院人在关键时刻的独特作用。
虽然疫情来势汹汹，但在每一位教师眼里“课比天大”。随着教学工作转入在线模式，所有教师瞬时切换“频道”，全身心投入到云端课堂的教学实践与探索。其中，一批青年教师积极运用网络领域新技术，大胆尝试在线互动新方法，掀起了一股教学创新的“青春风暴”。
在线教学频出“绝招”
李瑞奇：开辟线上office hour
在保证“教学不断线”的基础上，综合运用“雨课堂”“共享白板”等辅助教学功能的同时，积极探索符合线上教学规律、契合青年学生需求的线上教学形式，如在线教学中开展圆桌AGRU（线上版）悦读分享活动，专辟多个腾讯分会议，组织学生以小组形式围绕《爱与资本：马克思家事》等马克思主义经典作家的传记作品，线上充分讨论，对话悦读，让学生在云端思享中更好理解马克思主义的立场、观点和方法。同时，在打赢疫情遭遇战的特殊时期，还以“argu&love"为主题，拓深课程的延长线，为所教学生开辟了线上office hour ，通过一对一与多对一的线上互动方式，力求在答疑解惑与对话探讨中，为青年学生理解与观察现实提供马克思主义的方法论原则。
邹汉阳：“玩起”云端无领导小组讨论
根据教学计划我设计了一次线上分组讨论，运用“腾讯会议”的分组讨论功能，让同学们围绕问题进行无领导小组讨论。从讨论过程看，不同小组的讨论参与度差异很大，有一些小组需要老师参与引导，事后来看如果提前设置小组长来引导效果会更好；从讨论成果来看，最后的小组汇报总体质量很高，有的小组在短短时间还做了思维导图来配合呈现，效果很好。讨论中也感觉到同学们在线上比在线下发言要更加清晰、流畅，可能作为互联网原住民的新一代，同学们面对屏幕反而比面对面更加自然，不容易紧张。
马楠：“雨课堂”刮起“头脑风暴”
我采用了“雨课堂”的教学形式，学生只需在课前通过手机微信“扫一扫”二维码，在完成签到的同时，可在排队等待核酸检测的过程中，通过手机终端在线上课。由于“雨课堂”教学有弹幕功能，学生只要有疑问或者有想法，就可以发匿名弹幕，受到许多学生的欢迎。对于老师而言，不仅可以及时得到教学反馈，而且弹幕也不会影响讲授的连贯性。此外，“雨课堂”的在线测试做得也不错，题型很丰富，主观题部分还可以支持学生拍照上传，学生不用打字，可用手写或图形表达的方式，即可完成与老师一起的“头脑风暴”。尽管使用“雨课堂”教学时间才短短两周，许多功能还有待进一步挖掘，但毫无疑问的是，这种方式尽可能地拉近了学生和老师的距离，使得无法共聚一堂的师生，在上课的过程中，也能体验到同一“现场感”。
为了调动学生对线上思政课的兴趣，我删去了一些史料，代之地图、绘画、音乐、游戏和3D影像来让线上《中国近代史纲要》课的内容变得更加立体生动。疫情期间所采用的教学方式和内容植入形式，在疫情结束后依然可以作为线下教学的重要辅助手段，以此来实现思政课的智慧教学。
云端课堂贴心“妙招”
邓军：帮助学生演练，安抚紧张心情
我的《纲要》课包括教师授课专题与学生讨论专题，两者彼此辅助。在前三周的线下课程中，已经将学生与专题分配好。第四周我们就要进行学生专题讨论，而这一周恰好碰上疫情，转为线上。为了能将事先安排的课程进行下去，我和助教一边辅导学生修改报告内容，一边和学生提前在网上演练。第一次线上报告与互动特别顺畅，开了个好头。特别感谢的是助教林嘉悦，每一周她都申请一个腾讯账号，提前和报告学生排练，既安抚学生紧张心情，又在技术上把关。这两周下来，我们发现学生在网上更能突破线下的心防，无论是学生报告，还是学生提问，质量都非常好。简言之，对我们老师和学生来说，线上线下都不是问题。
徐艳如：重整课件内容，及时反馈疑问
线上教学对我来说是颇具挑战的任务，由于不能面授，不能以对象为镜，我无法根据学生的表情动作调整上课的节奏，原有课堂中设计的讨论和答疑环节也无法有效进行。为了解决以上问题，课前，我在备课时会重新调整课件内容，尽量使得课程的内容和节奏更加符合网课的要求，从而做到内容更加充实、条理更加清晰、逻辑更加鲜明；课中，我会让学生在聊天室里及时反映自己的课程观看情况，有任何疑问也可以在聊天室里随时提出，我也会及时给予反馈；课后，我会将教学视频和课堂推荐的课外读物上传到canvas中，以提供无法在线的学生观看，此外对课程内容有疑问的同学，也可以通过群随时与我沟通，我也会随时给予回答。
王昆：轻音乐舒缓学生情绪，多展现抗疫积极成果
在课程开始前，因为部分学生由于核酸检测等原因难以及时进入网络课堂，我会首先播放一两首轻音乐或者近期热曲舒缓下大家的急躁心情。随后，结合最近上海市和交大校园的防疫情况和具体案例，展现全民抗疫的积极成果和感人事迹。其后，在授课过程中，多讲述历史细节、多讨论时事政治、多使用视频素材、多启发学生思考，尽可能提高思政课的知识性、生动性、丰富性和互动性。让学生放下思想包袱和学业压力，在历史与现实、理论与实践、中国与外国的贯穿对比中，真正提升对政党、国家和政府的政治认同。
刘欣然：把握学生心理状态，鼓励聊天弹幕互动
线上教学是非常时期的非常之举，对于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的线上教学工作如何增加师生之间的交流互动、正向引导学生的情绪是教师亟待解决的现实问题。一方面，要全面把握学生心理情况。由于疫情防控期间,学生长时间的在封闭的环境中学习,难免会产生烦躁和焦虑的情绪，所以教师要全面把握学生的心理特征和思想脉搏,在完成《概论》课教学目标的同时,疏导学生的情绪，正向引导学生认识到每个人都是交大的“守护者”，做到思政课教学“知情意行”的统一。另一方面，要建立良性互动的课堂生态。线上教学工作受场景和防疫工作等问题的限制，往往导致学生的课堂参与度不高，针对这一问题，我们可以在课程中增设不同的问题，并鼓励学生通过聊天弹幕等形式与老师进行积极的互动。
课堂之外各有“大招”
在疫情封控的特殊时期里，照顾好学生的身心健康是第一要务。为此，马院教师毫不吝惜自己的休息时间，拿出十八般武艺，与学生们走近彼此，敞开心扉。
沈辛成：科技与人文对谈，“军心”与“士气”大振
除了上好网课之外，我们也将学院的品牌活动“技术史与人类未来青年工作坊”搬到了线上。青年工作坊原本最大的特色，是线下举办时的社群感与互动感。讲者听者都是学生，互相启发，你来我往，师生共进，无分高下。搬到线上后，聊天栏成为了同学们鼓掌、逗趣和提问的空间，借鉴直播模式中常用的手法，互动性不减，趣味性甚至还有所增强。本学期的青年工作坊采用了科技与人文“对谈”的模式，针对核心科技“卡脖子”的挑战，来自工科院系的主讲从技术层面切入，深度分析，来自科技史科技哲学背景的与谈则从人文伦理角度着手，文工融合，哲史互鉴，碰撞出奇妙的火花。3月18日主题为操作系统的工作坊吸引了线上近百人参与，起到了对内稳军心、对外振士气的良好效果。
王金凤：别闷坏了，一起来读《论语》吧
在线教学以来，我注意到《思想道德与法治》这门课程可以疏解同学们可能出现的emo情绪。因此，在教学过程中更注重与学生的互动，支持学生随时开麦，并将聊天区的留言转换为实时弹幕，第一时间回应学生的感想或提问。
此外，由我与沈辛成老师领读的《夫子夜话》，也以线上的形式继续开展。线上特供版分别以“别闷坏了，一起来读《论语》吧”（3月16日，最高在线人数83人）、“致那些没有典礼加冕的离别”（3月23日）为主题，既提供了来自中国哲学和技术社会史两个方向的解读，又让大家在经常无法达成一致的battle中获得乐趣。让同学忍俊不禁的是，《夫子夜话》线上第一期正在进行时，小区封控中的我被社区要求立刻下楼核酸，于是，出现了自己头像漆黑、一边排队核酸一边带读《论语》的场面。《夫子夜话》从原本两周一次变为现在的周更、我们两位老师对自己人生故事真诚的分享，都是期盼能给被困在宿舍的大家带去快乐、疗愈和慰藉。我们坚持以这样朴素的形式，守护交大的“日常”。
刘伟：重启公众号，征集笔友信
为了安抚疫情期间学生的不安，我重启了自己的公众号，筹划了“半月谈·两日封”的笔友交流活动——隔离期间，同学们可以匿名写信，为期半月，两日一封。每晚10点，这些信会通过我投递到笔友手中。我称之为“非常时期人与人之间最诚恳的陪伴。”这次疫情期间的匿名信征集，共计收到七八十封要求转交的来信。我在给大家的公开信中写道：“暖春虽有寒意，但阳光早已洒进我们的心里，我们向着春光大步迈去。此刻的你我虽然不能相拥，但彼此的注视坚定而温暖，充满了执着的力量。春天的脚步不会等人，但你们的歌声与微笑已经给了我们一整个春天。让我们一起约定，脚下有定力，心中有信念，眼里有春天！我们都努力做好自己的事情，胜利就会悄悄靠近，很快我们就可以狂笑着相见！加油！我们的东川路800号！”
在习近平总书记3.18讲话三周年之际，每一位思政老师都应牢记总书记的殷殷嘱托：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。突如其来的疫情，是对马院教师的一次重大考验。我们要深入挖掘战疫中蕴涵的育人资源和育人契机，善用“大思政课”为新时代青年学生培根铸魂。