交大要闻
让网络成为大学生思想政治工作的新载体
我们是如何开展大学生传媒素养教育的
近年来，随着科学技术的发展，国际交流的扩大和互联网的广泛使用，大众传媒特别是网络对大学生的思想观念、人生态度和价值取向的影响愈来愈大。我校两年前曾采用匿名抽样问卷调查的方法，对在校全日制大学生与传媒的互动情况作了一次专题调研。调查结果表明：上网已成为大学生获取信息的主渠道。我校学生平时获取信息的主要来源依次是通过上网（７４．９％）、阅读报纸（４２．３％）、同学间的交流（２７．５％）。校园网有很高的利用率。使用校园网络的学生占全校学生人数的９２．８％，有６４％的同学已经在寝室安置了电脑，经常在图书馆、机房上网的同学也分别占１５％和８％。学生每天上网的时间分别在一至四小时之间，人均日在线时间约为１．５小时。
很显然，现代传媒的交互性和创新性为大学生提供了与世界同步发展和充分展示个人才能的空间，为他们成长、成才开辟了一条全新的道路。然而，对于世界观、人生观和价值观正在形成之中的青年学子来说，多元的大众传媒形态，超时空、数字化的虚拟世界，光怪陆离、鱼龙混杂的传媒信息，不可避免地带来诸多的负面影响。比如，调查显示：对网上出现的不健康内容，大学生中“比较感兴趣”的有２２．３５％，而想“作一些了解”的占４０．３４％。尽管大学生自信有鉴别力，但自觉或不自觉地受这些内容影响的可能性是存在的。还有少数同学由于长时间沉迷于网络世界，导致交往能力下降，甚至形成封闭心理，影响了身心健康。
面对现代大众传媒带来的新情况和新问题，采取单纯“堵”的办法是不行的。我们的考虑是：在尊重大众传媒日益发展的实际的基础上，站高一步，看远一步，想深一步，变简单抵制为因势利导，从培养和提升大学生传媒素养的角度切入，通过各种行之有效、持之以恒的措施，提高大学生对大众传媒本质的认识，增强他们对大众传媒各种信息的辨别能力和筛选能力。就像预防感冒一样，通过提高自身内在的免疫力来加以防范，常常可以收到更有效、更持久、更稳定的效果。
正是出于这样的考虑，从２００４年９月起，我们在媒体与设计学院尝试开设了“传媒素养”课程。该课程除了作为新闻传播专业学生的专业基础课外，还作为选修课向全校学生开放。课程采用我校教师自编的《新闻·传媒·传媒素养》教材，着重从媒体的本质，传媒与社会，传媒信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力等诸方面进行系统讲授。课程设计为四大单元：一是传媒素养的内涵、作用及其与个人的关系；二是当代受众对大众传媒应有的认识；三是大众传媒信息与社会发展和个人成长的关系；四是大众传媒的变革和发展趋势。课程特别着重讲明，在互联网高速发展、大众传媒市场化运作的程度和传播自由度逐渐提高、传媒及其内容日趋复杂的情况下，作为一名受众特别是大学生受众所应具备的选择和分辨能力、所应承担的社会责任。课程还力图通过解剖一些典型案例，使大学生真正建立起正确评价和接受传媒信息的模式，自觉消解和过滤负面信息，努力做到既对自己的成长负责，也对社会的发展负责。这一新的课程受到了大学生的普遍欢迎。课程开设第一学期，就有７０６名同学参加学习。现在，学院与授课教师正在总结经验和听取各方意见，决心将这门课程建设成校内一类精品课程。学校将积极支持学院和老师们的这一课程改革与创新。
传媒素养课程受到大学生的欢迎，引起我们进一步的思考。按照国际通行的看法，传媒素养教育实际上包括四个方面的内容：一是了解传媒的各种基础知识，学会一些如何使用传媒的技能；二是学习并提高理解、选择、评估和质疑传媒信息的能力；三是掌握创造信息和传播信息的知识和技能；四是利用传媒形态发展自己、服务他人。这四个方面显然并不处在同一个层次上。通过课程了解和掌握使用传媒的知识技能，仅仅是一个相对低层次的要求；能够参与创造、制作和传播，进而自觉用来为发展自己和发展社会服务，才是传媒素养教育的更高要求。大学生作为一个生机勃勃、思想活跃的特殊知识群体，理应在传媒素养的养成上先行一步。为了巩固学习成效，并通过实践环节产生示范效应，我们还积极支持媒体与设计学院新闻传播专业的学生创办了面向大学校园的网络媒体制播平台——大学生网络传媒中心。该中心充分发挥学院的师资、学科、技术手段优势和大学生的专业优势，从大学生自我教育的视角切入，关注校园，关注成长，制播结合，寓教于乐，积极展示当代大学生蓬勃向上的精神风貌，反映他们紧张有序的学习生活，丰富多彩的课余活动，以及对人生、对社会的独特思考。目前大学生网络传媒中心已经开播网络广播电台“ＣＮＭ”（１０个栏目）、网络电视“ＦＩＮＥ青年电视”（４个栏目），每周有１０个小时自办广播节目，每月有近５个小时的网络电视节目（校园重大活动、文艺晚会现场直播等），并且不定期地组织ＤＶ创作展播。大学生网络传媒中心成立以来，先后开展了大型互动的现场直播、在线广播节目等，传媒中心网页的总点击量已达２５００００人次，最高点击率的电视节目达１５０００人次，在校园和学生中产生了积极的影响。
大学生网络传媒中心的实践和运作，不仅使同学们在制作和传播实践中巩固了学到的专业知识，实实在在地提高了传媒素养，而且使他们在制播节目的过程中，学会了自我教育与全方位的观察事物和思考问题，培养了社会责任感，增强了社会公众意识。这种成效是我们过去单向灌输式的教育很难达到的。现在中心不但有新闻传播专业几十名同学的参与，而且吸引了其他学院数十名学生的加入。我们的指导思想是，凝聚一批，带动一批，影响一批，即以这些传媒活动骨干和专业学生骨干为核心，不断向外延伸，逐渐辐射到全体学生和整个校园。通过持久努力，营造出信息质量不断优化、学生传媒素养不断提升、主旋律不断高扬、污秽有害信息没有市场的良好的校园环境氛围。
摘自《求是》2005年第4期
很显然，现代传媒的交互性和创新性为大学生提供了与世界同步发展和充分展示个人才能的空间，为他们成长、成才开辟了一条全新的道路。然而，对于世界观、人生观和价值观正在形成之中的青年学子来说，多元的大众传媒形态，超时空、数字化的虚拟世界，光怪陆离、鱼龙混杂的传媒信息，不可避免地带来诸多的负面影响。比如，调查显示：对网上出现的不健康内容，大学生中“比较感兴趣”的有２２．３５％，而想“作一些了解”的占４０．３４％。尽管大学生自信有鉴别力，但自觉或不自觉地受这些内容影响的可能性是存在的。还有少数同学由于长时间沉迷于网络世界，导致交往能力下降，甚至形成封闭心理，影响了身心健康。
面对现代大众传媒带来的新情况和新问题，采取单纯“堵”的办法是不行的。我们的考虑是：在尊重大众传媒日益发展的实际的基础上，站高一步，看远一步，想深一步，变简单抵制为因势利导，从培养和提升大学生传媒素养的角度切入，通过各种行之有效、持之以恒的措施，提高大学生对大众传媒本质的认识，增强他们对大众传媒各种信息的辨别能力和筛选能力。就像预防感冒一样，通过提高自身内在的免疫力来加以防范，常常可以收到更有效、更持久、更稳定的效果。
正是出于这样的考虑，从２００４年９月起，我们在媒体与设计学院尝试开设了“传媒素养”课程。该课程除了作为新闻传播专业学生的专业基础课外，还作为选修课向全校学生开放。课程采用我校教师自编的《新闻·传媒·传媒素养》教材，着重从媒体的本质，传媒与社会，传媒信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力等诸方面进行系统讲授。课程设计为四大单元：一是传媒素养的内涵、作用及其与个人的关系；二是当代受众对大众传媒应有的认识；三是大众传媒信息与社会发展和个人成长的关系；四是大众传媒的变革和发展趋势。课程特别着重讲明，在互联网高速发展、大众传媒市场化运作的程度和传播自由度逐渐提高、传媒及其内容日趋复杂的情况下，作为一名受众特别是大学生受众所应具备的选择和分辨能力、所应承担的社会责任。课程还力图通过解剖一些典型案例，使大学生真正建立起正确评价和接受传媒信息的模式，自觉消解和过滤负面信息，努力做到既对自己的成长负责，也对社会的发展负责。这一新的课程受到了大学生的普遍欢迎。课程开设第一学期，就有７０６名同学参加学习。现在，学院与授课教师正在总结经验和听取各方意见，决心将这门课程建设成校内一类精品课程。学校将积极支持学院和老师们的这一课程改革与创新。
传媒素养课程受到大学生的欢迎，引起我们进一步的思考。按照国际通行的看法，传媒素养教育实际上包括四个方面的内容：一是了解传媒的各种基础知识，学会一些如何使用传媒的技能；二是学习并提高理解、选择、评估和质疑传媒信息的能力；三是掌握创造信息和传播信息的知识和技能；四是利用传媒形态发展自己、服务他人。这四个方面显然并不处在同一个层次上。通过课程了解和掌握使用传媒的知识技能，仅仅是一个相对低层次的要求；能够参与创造、制作和传播，进而自觉用来为发展自己和发展社会服务，才是传媒素养教育的更高要求。大学生作为一个生机勃勃、思想活跃的特殊知识群体，理应在传媒素养的养成上先行一步。为了巩固学习成效，并通过实践环节产生示范效应，我们还积极支持媒体与设计学院新闻传播专业的学生创办了面向大学校园的网络媒体制播平台——大学生网络传媒中心。该中心充分发挥学院的师资、学科、技术手段优势和大学生的专业优势，从大学生自我教育的视角切入，关注校园，关注成长，制播结合，寓教于乐，积极展示当代大学生蓬勃向上的精神风貌，反映他们紧张有序的学习生活，丰富多彩的课余活动，以及对人生、对社会的独特思考。目前大学生网络传媒中心已经开播网络广播电台“ＣＮＭ”（１０个栏目）、网络电视“ＦＩＮＥ青年电视”（４个栏目），每周有１０个小时自办广播节目，每月有近５个小时的网络电视节目（校园重大活动、文艺晚会现场直播等），并且不定期地组织ＤＶ创作展播。大学生网络传媒中心成立以来，先后开展了大型互动的现场直播、在线广播节目等，传媒中心网页的总点击量已达２５００００人次，最高点击率的电视节目达１５０００人次，在校园和学生中产生了积极的影响。
大学生网络传媒中心的实践和运作，不仅使同学们在制作和传播实践中巩固了学到的专业知识，实实在在地提高了传媒素养，而且使他们在制播节目的过程中，学会了自我教育与全方位的观察事物和思考问题，培养了社会责任感，增强了社会公众意识。这种成效是我们过去单向灌输式的教育很难达到的。现在中心不但有新闻传播专业几十名同学的参与，而且吸引了其他学院数十名学生的加入。我们的指导思想是，凝聚一批，带动一批，影响一批，即以这些传媒活动骨干和专业学生骨干为核心，不断向外延伸，逐渐辐射到全体学生和整个校园。通过持久努力，营造出信息质量不断优化、学生传媒素养不断提升、主旋律不断高扬、污秽有害信息没有市场的良好的校园环境氛围。
摘自《求是》2005年第4期
马德秀
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