■ 基础研究是科研活动的基石，是高校存在的价值，但学以致用，为了确保高校的科学研究能够真正为国家发展做出贡献，我们应重视实践，重视技术的实际应用，避免自我陶醉式的纸上谈兵。

　　■ 高校的科研力量要有所倾向，重点解决制约中国未来经济社会发展的、根本性的科学和技术问题，做到引导行业发展、服务社会。　

　　■ 为了更好地服务社会，工科学生仅仅具备专业知识是远远不够的，要学会利用社会资源，全面锻炼协调、沟通、领导和创新等综合能力。

　　高校最重要的职能莫过于科学研究和人才培养，现在关于怎么做科研和如何培养学生的讨论很多，我在这里谈谈自己的观点。我认为高校的科研应当力求满足国家发展需要、引导行业健康发展，做到服务社会；而学生的培养，不应该局限在课堂中或学校里，要广泛利用社会的实践资源，拓宽学生视野，培养各方面综合能力，为社会输送有用之才。

　　高校的科研要立足基础研究，基础研究者要有“入世”观

　　在我看来，基础研究是高校存在的价值，它是在求知欲被激发后进行的研究，具有某种程度上的浪漫主义，而不是为了具体或功利的目标。基础研究通常需要很长的时间，才能突破，有时候穷其一生仍可能一事无成，但从事基础研究不应成为消极避世的借口。我国正处于经济高速发展、社会快速转型的时期，在政治、经济等各领域均面临严峻挑战，更需要推动社会进步、提升我国竞争力的应用技术。

　　美国麻省理工学院（MIT）因其在应用技术研究方面非常出色而成为全球高校的榜样。20世纪90年代中期，MIT的毕业生在全美建立了4000多家公司，接下来的时间里，每年又创立出150家公司。至今MIT仍以科技产业化为目标，全校1018个教授，收入达到27.5亿美元，每年孵化数百家科技企业，且成功率70-80%。月前有幸参加MIT代表团与无锡市政府的合作交流，听到教授介绍的都是非常基础的研究成果，如材料性能的改良，交通图像识别算法速度的提高等。但让我感悟最深的是，MIT的科研目的性很强，每一项基础研究都有明确的产业化背景，在短期之内可转化成产品，获得回报后再投入下一阶段研究。虽然强调应用，但MIT并没有因此在基础研究方面输于其他大学，在MIT的教工和校友中仅诺贝尔奖获得者就有74人。

　　相对而言，我国传统的“知识分子”价值观，很容易造成高校教师的清高或优越感，或有意或无意的逃离社会，靠发表一些似是而非的论文聊以自慰，再参考同样的论文把自己引入歧途。曾在黄山脚下见一竹雕，一老渔翁身披蓑衣，泛舟江上，满载而归，神情怡然。初见时只觉刀法严谨、意境深远，颇似我当年刚升上教授后的自得，于是决定买下，付钱时才发现渔家手中少了钩杆，营业员随手从扫帚上折了一根竹须插上，得意地说道：你看多配！当下无语，回家后把竹雕放在案头，时时提醒自己实际上两手空空。

　　不管基础研究或应用技术，科研工作只是工作的一个分类，本就没有高尚或不高尚的区别。有“高手出民间”之说，我觉得“实践出真知”更为贴切。因此，平日只要有时间通常我都是在走访企业，尽可能争取到现场与合作方沟通，从社会需求中找出学校的科研课题方向。实际上，产学研合作是非常好的一种方式，企业在提供经费的同时，也贡献了资源和智慧。无论多大的企业，也许老总的性格、经历各异，学历常常不高，但每人必有过人之处。我从和上汽合作过程中领悟了战略和规划的重要；从日本大金学到了如何有效地管理项目；从民营企业学到了低成本运作才是企业王道；明白了鲁冠球先生的理论“联合一切可以联合的力量，利用一切可以利用的资源，调动一切可以调动的积极因素”，同样也是缺少资源的高校教授的成功秘诀。

　　高校的科研要符合国家发展需要，引导行业健康发展

　　非常幸运的是，我们这一代人赶上了我国经济发展和社会转型最快的时期。当前经济发展常常受技术领域问题所限制，这就要求高校的科研力量有重点倾向。马书记认为，我们必须面向国家重大需求，发现并凝练出制约中国未来经济社会发展的根本性的科学和技术问题，在研究和解决这些根本性问题的过程中，走出一条“中国特色、世界水平”的一流大学发展新路。我很认同马德秀书记的观点，大学要结合学科特色和优势，积极参与国家重大科研项目和重大工程建设，积极参与核心与关键技术的攻关，这样才能体现自身的价值，并对国家发展做出贡献。“有作为才会有地位”，大学的威信并不是单单靠排名获取的。

　　我的导师陈芝久教授在他们这一辈教师中非常出色，产学研合作是他特色之一。在浙江三花从年销售几十万到如今八十多亿的成长过程中，陈芝久教授做出了杰出的贡献，上海交通大学制冷与低温工程研究所的声誉也获益良多。跟随陈芝久老师去地方上目睹陈老师受到的尊重，对我们这些学生就是最好的教育。实际上他所帮助的并非是一家企业，而是整个中国的制冷配件产业，企业的竞争力也就是我国经济的竞争力。

　　多年在联合国担任专家的经历更是让我清醒，要在国际社会获得尊重是要凭实力的，中国现在的地位和我国的经济实力是密不可分的。作为工程学科的教授，我们的任务就是要帮助我国企业在国际竞争中获胜。在继承陈芝久教授的传统下，我的课题组力图保持与行业内主要龙头企业的长期合作关系，根据企业需求，研究产品开发、生产工艺中的基础问题，通过提升行业设计和制造水平来促进行业的发展。多年来已经有十几项成果产生年销售过亿的业绩，和近二十家行业上市公司、龙头企业建立了战略合作关系。

　　今年5月，浙江省省委书记赵洪祝先生号召全省企业创新要向盾安和银轮学习，可以很骄傲地说，银轮和盾安正是我的长期合作伙伴。我和银轮的关系，就像陈芝久教授和三花的关系，从2001年银轮年销售在1亿左右开始，到如今的近20亿规模，我的团队陪伴银轮走过最艰苦的十年，也充分体会了企业的辛酸苦辣。上个月，我们承担的浙江盾安高性能微通道换热器项目刚刚通过验收，课题组攻克了大型微通道换热器的设计和制造难题，历时十二个月完成了投资5000万的生产线建设，生产产品的性能和制造合格率远超国内同行。

　　除此以外，高校教授应积极参与政府决策部门、行业协会和学会工作，把握行业发展脉搏，参与制定各级行业标准，指导行业发展方向。从2003年起，我代表中国政府参加IPCC（气候变化政府间专门组织），并在2007年与IPCC成员共同获得诺贝尔和平奖。多年来参与了很多次全球最高级别的汽车空调系统技术的评估，获得了很多从其他途径无法得到的资讯，对科研工作帮助非常之大。今年，我的课题组与美国SAE合作，完成了汽车空调系统整个运行周期的环境影响评价（LCCP）评估软件，现在正由SAE推广成全球标准。

　　工科学生的培养要重实践，有思想

　　高校的最重要职能之一就是培养人才，而在工科学生的培养过程中，实践性教学占有十分重要的位置。也是在无锡和MIT的交流活动中，听到MIT的校训“Mind and Hand”，颇有同感，学习过程中动手实践与动脑思考一样重要，交大的办学传统“起点高、基础厚、要求严、重实践、求创新”中也强调了实践的重要性。

　　个人的体会，大学时学了很多课程，考试成绩也很好，但记得的内容实在不多了。而像骑自行车、游泳等技能，一旦学会，即使多年不练也会记得，其区别主要在于动手后的深刻印象。“制冷原理与装置”是我们专业针对本科生的第一门专业课，在课程教学中，我会要求学生通过自己动手来理解专业知识。鼓励学生通过自己动手拆解旧冰箱来理解冰箱各零部件，通过给其他同学讲解原理来使大家加深对制冷循环理论的理解。课间带领学生去企业实地参观，了解零部件的制造流程和工艺，了解企业日常的行为规范。实践中学习的方法非常有效，让我非常欣慰的是，很多同学通过这门课对制冷技术真正产生了兴趣，而决定继续读研或选择硕博连读。

　　边动手边动脑的教学活动受到了学生的广泛欢迎，这门课在本科教学评教中名列前茅，而我也多次被评为机械与动力工程学院最受学生欢迎的老师之一，更为开心的是常常收到毕业学生来信，对这种教学方法表示肯定。

　　师者传道授业解惑者也，作为老师，除了传授专业知识、培养学生兴趣，理所应当的还要在各方面给困惑的学生以帮助。本科生由于自身阅历不足，面对选择的时候往往容易凭自己的想象决策。所以经常提醒学生要锻炼自己的眼光，养成良好的思维方式，不能光凭感觉做决定。学生在大三时都会面临读研、工作还是出国的选择，有很多人会有些迷茫，向我寻求帮助。我一般都是鼓励他们去亲身调查，或是去企业实地体验，或是找读研出国的前辈了解深造之路。通过亲身体验，才能更加清楚哪种选择适合自己。

　　当前，国内工科研究生培养普遍存在“狭窄于技术”的情况，即“重知识、轻文化；重技术、轻思想；重研究、轻体验”的现象，这种模式下培养出的学生进入社会之后普遍适应能力较差。然而，在当前时代背景下，研究生仅仅具有专业知识是远远不够的，作为高学历层次的人员，他们需接受全方位能力的锻炼，培养出一流的眼光、积极的心态，才能适应竞争日益激烈的社会需求，才能在社会的各个领域做出成绩。

　　因此，我非常注重培养研究生的独立工作和处世能力，在实战中锻炼学生的眼光和魄力，每周例会中要求每个同学花五分钟时间把自己做的事和自己的思想说清楚。要求每个同学直接与企业联络，甚至项目谈价。学生通过自己找资源、组队伍，落实计划，管理经费的过程，不仅仅提高了独立从事科研工作的能力，更是锻炼了处世和应变的能力。学生们在科研的同时，学会了如何利用社会资源，在自己困难的时候学会寻求外援，在他人有难的时候懂得伸出援手。正因如此，我培养的研究生在业内非常受欢迎，每个同学毕业前都会有三四家单位直接上门要人，学生在毕业后3-5年内担任总工程师的比例很高。

　　我常自比是一个琢玉的技师，选料并因材施教，才能保证出的是精品，一个品牌的建立，最大的忌讳是技师本人的心浮气躁。有的学生性格开朗，在与人交流的时候如鱼得水；有的学生心思缜密，做实验的时候严密精细；有的学生逻辑能力强，电脑语言能很快上手。在培养复合型人才的基础上，把每个人放在他擅长的领域，往往能达到最优的效果。作为老师所应做的就是扬其所长，克其所短，才能使每个学生进步，才能使他们不后悔当初选择你做导师。

　　仅仅培养学生的能力是不够的，积极的生活态度更有利于创造发挥能力的机会，而职业的高度则常常决定于思维的方式。我的母校江苏省常州中学的校训是“存诚、能贱”，一生谨记，常铭于心：做人做事，唯有诚心才能赢得尊重；放下身段，脚踏实地自然海阔天空。而我也常常和学生讲：如果没有独立的思想，大学无异于工厂，博士不如技工。

　　学者小传

　　陈江平，上海交通大学机械与动力工程学院制冷与低温工程研究所教授。1992年天津大学工程热物理专业毕业，1995年南京航空航天大学研究生毕业，1998年获上海交通大学博士学位。 　　现任上海交通大学汽车工程研究院汽车空调技术研究所所长，上海交通大学-上海汽车工业（集团）总公司车用空调工程中心主任。担任联合国气候变化政府框架组织（IPCC）、联合国环境署（UNEP）特聘专家，是全球汽车空调行业制冷剂选择委员会专家组成员和五员委员之一，2007年IPCC获得诺贝尔和平奖。担任国家环保总局HCFC房间空调器替代行业专家，中国家电协会专家委员会专家。2008及2003年入选上海市青年科技启明星。 　　主要研究工作包括：制冷系统动态特性、系统节能和环保，汽车空调与车用高效换热器，二氧化碳跨临界循环，冷藏汽车和电子冷却技术等方面。现承担国家自然科学基金，上海市科委重大科技攻关和十二五科技项目，以及国际合作、横向合作等二十余项。获省部级科技进步二等奖1项三等奖3项，2009年获国家教学成果二等奖，两次获评学院最受欢迎教师奖，三次校优秀教师奖。